Desarrollo de una propuesta didáctica para la prevención de problemas bucodentales en la población infantil dirigido a padres, madres y cuidadores de pacientes que reciben atención odontológica en la Clínica de Posgrado de Odontopediatría de la Universidad de Costa Rica.

Este proyecto analizó el conocimiento sobre salud oral infantil de los padres y cuidadores de pacientes que asisten a la consulta odontológica de las clínicas de Odontopediatría de la Universidad de Costa Rica; se aplicaron dos distintos instrumentos a dos poblaciones. Este diagnóstico evidenció desconocimiento por parte de los encuestados sobre los correctos hábitos de alimentación e higiene para el desarrollo de la salud oral infantil. La caries dental es la enfermedad crónica de mayor prevalencia a nivel mundial durante la niñez, su prevención depende del conocimiento de los responsables sobre los factores involucrados en la enfermedad. La educación sobre la salud oral infantil representa un reto para cualquier programa odontológico. No existe en el país un programa preventivo eficaz para instruir a los implicados en la salud oral de la niñez. Este proyecto desarrolló una propuesta didáctica con un recurso multimedia dirigido a padres de menores que asisten a la consulta odontológica a las Clínicas de la Universidad de Costa Rica. Este recurso facilitó el aprendizaje sobre salud oral infantil. Para su desarrollo se consideraron los resultados de los cuestionarios donde el 72 % de los encuestados reportó que alimenta a su hijo con chupón y el 50 % admitió darle leche en el chupón durante la noche, además de la información de diversas organizaciones dedicadas a informar sobre la prevención de la salud oral, así como las estrategias educativas en salud con el uso de tecnologías. Esta propuesta fue validada por parte de usuarios y expertos. Se concluyó que el recurso multimedia es una herramienta adecuada para trasmitir el conocimiento sobre salud oral infantil. Se recomienda que este recurso pedagógico esté disponible en la red para poder difundir este conocimiento a una población más amplia, así como su traducción a otros idiomas

Promoción de la salud y entornos saludables

A forestar forestalAplicación de un programa educativo participativo en salud  bucal a una comunidad de adultos mayoresBiblioteca móvil y su implementación en el hospital Padre HurtadoConsumo de riesgo de alcohol en Chile: una propuesta innovadora de intervenciónDiseño de un programa interactivo de promoción de la salud vocal para NB1Encuentro formativo en promoción de salud y gestión de entornos saludables para TenoExperiencia docente: programa intersectorial de promoción/prevención en preescolares de comunas vulnerables, Región MetropolitanaFiltrado glomerular, método preventivo aparición de fibrosis sistémica nefrogénica por gadolinio en examen de RMImplementación de consejerías en vida sana en APS, Región de los RíosMedicina preventiva en feria libre de la población San Gregorio: Cecof San Gregorio, Contagiando SaludMetodología innovadora en la enseñanza de una ectoparasitosisPrevención de accidentes por monóxido de carbono en edificios, Providencia 2002-2009Programa de promoción y prevención en salud bucal para preescolaresPromoviendo hábitos saludables en los vecinos de Reñaca Alto, Viña del Mar, 2009Rol de la capacitación en la implementación de acciones para la prevención de la obesidadSatisfacción usuaria en el Cesfam Natales a un año de su funcionamientoTres estrategias publicitarias y de comunicación aplicadas al consumo de alcohol de bajo riesgoTropa de la salud: uso de los medios como forma de promover la salu

Los Medios Audiovisuales en Misiones y su aporte Educativo. Desde lo analógico a lo digital. 16H337

El proyecto consistió en relevar el material audiovisual producido en la provincia de Misiones con fines educativos; identificar los organismos o productoras que lo produjeron; establecer vínculos entre tales organismos y producciones con el sistema educativo. A partir de dicho relevamiento advertir los usos que se le dieron al material en lo que respecta a planes de difusión y público destinatario. La propuesta buscó observar la evolución que en materia de producción audiovisual se fue dando en los últimos 30 años y hallar las motivaciones que condujeron a altibajos en dicha actividad. Dicha búsqueda intenta echar una mirada crítica a un reciente pasado en la provincia a la luz de la sancionada Ley de Servicios Audiovisuales y la puesta en marcha de una red federal de producción con el cambio paradigmático tecnológico consistente en la introducción de la televisión digital. El trabajo fue concretado con una metodología de relevamiento, descripción y análisis de información; entrevistas en profundidad a actores sociales que tuvieron responsabilidad en esta actividad y análisis comparativo

Aproximación a la medición de la pobreza infantil desde un enfoque multidimensional y de derechos

From a critical perspective towards the monetary approaches to poverty measurement, this paper seeks to continue the review of the recent proposals of multidimensional measurement of poverty, especially the one carried out by ECLAC and UNICEF. In this framework, we wonder: What indicators should be taken into account and what situations should be considered as deficit? What minimum thresholds should be guaranteed? What standardized measures would allow for an effective evaluation of the progress made in fighting child poverty in Argentina?. This paper presents a proposal that defines rights dimensions and thresholds in a "dual cutoff", differentiating between severe and moderate poverty. Moreover, we recognize and describe the main socio-demographic factors associated in a more structural and permanent way to child poverty. In 2011, 26,6% of children and adolescents belonged to households with social shortage in rights dimensions (13,7% had moderate shortage and 12,9% had severe ones). Deficit in living conditions represented 61,4% of severe poverty. The estimates were drawn from micro-data from the "Argentinean Survey of Social Debt" (EDSA) from the Observatory Programme of Social Debt of Argentina (2011), from the Catholic University of Argentina (UCA).Desde una perspectiva crítica del enfoque monetario de medición de la pobreza, el artículo revisa las recientes propuestas de medición multidimensional de la pobreza y en particular la realizada por CEPAL y UNICEF. Las preguntas guías fueron: ¿Qué indicadores se deben considerar y qué situaciones deberían ser definidas como deficitarias? ¿Cuáles son los umbrales mínimos que deben ser garantizados? ¿Cuáles son las medidas estandarizadas que permitirían una efectiva evaluación de los avances logrados en la lucha contra la pobreza en la niñez y adolescencia en Argentina? Se desarrolló una propuesta que define dimensiones de derechos y umbrales en una "línea de corte dual", permitiendo así diferenciar entre pobreza severa y moderada. Se reconocieron y describieron los principales factores sociodemográficos asociados de modo estructural y permanente a la pobreza infantil. El estudio reveló que, para el 2011, el 26,6% de los niños/as y adolescentes de Argentina urbana pertenecía a hogares con carencias sociales en dimensiones de derechos (13,7% con privaciones moderadas y 12,9% con severas). Las carencias sociales en el espacio del hábitat representaban el 61,4% de la pobreza severa. Estas estimaciones se realizaron a partir de los microdatos de la Encuesta de la Deuda Social Argentina (EDSA) del Programa del Observatorio de la Deuda Social Argentina de la Universidad Católica Argentina (UCA)

Propuesta de un ambiente lúdico de aprendizaje para potenciar el desarrollo de la dimensión personal-social de los estudiantes del grado jardín de la IED Rodrigo Arenas Betancourt, sede B.

Potenciar el desarrollo de la Dimensión Personal-social de los niños de cuatro y cinco años en la educación formal de Bogotá con un Ambiente Lúdico de Aprendizaje implica analizar, en contexto, la Política Pública Nacional de Primera Infancia desde la perspectiva de derechos, diversidad e inclusión; las dimensiones del desarrollo humano; dimensiones del desarrollo en la primera infancia; los lineamientos nacionales técnicos y pedagógicos para una Educación Inicial de calidad; el lineamiento pedagógico y curricular para la Educación Inicial en el Distrito y el Proyecto 901 Prejardín, Jardín y Transición: preescolar de calidad en el sistema educativo oficial. En el rastreo del concepto de Dimensión Personal-social en normatividad y lineamientos se encontró, a nivel nacional, que en el Decreto 1002 de 1984 se pedía desarrollar integral y armónicamente los aspectos, biológico, sensomotor, cognitivo y socioafectivo, la comunicación, la autonomía y la creatividad del niño preescolar no mencionaba dimensiones; en la Resolución 2343 de 1996 se formuló indicadores de logro curriculares para el nivel preescolar en 5 dimensiones corporal, comunicativa, cognitiva, ética, actitudes y valores y estética no incluyó la dimensión socio-afectiva; en el decreto 2247 de 1997 se señaló que la educación preescolar debía tener cuenta la integración de las dimensiones corporal, cognitiva, afectiva, comunicativa, ética, estética, actitudinal y valorativa; en Los lineamientos pedagógicos del preescolar, 1998, se identificó siete dimensiones de desarrollo del niño: socio-afectiva, corporal, cognitiva, comunicativa, estética, espiritual y ética; y en el Documento No. 10: Desarrollo infantil y competencias en la primera infancia, 2010 no se hace mención a las dimensiones del desarrollo del niño sino que se relacionan tres conceptos desarrollo, competencias y experiencias reorganizadoras, 12 caracteriza el Desarrollo infantil como un proceso no lineal, de reorganizaciones, avances y retrocesos; las Competencias como capacidades generales que permiten hacer, después posibilitan saber actuar y, por último, poder hacer procesos complejos; y las Experiencias Reorganizadoras como posibilitadoras de reorganización de conocimientos previos para mayores alcances en las capacidades de los niños al combinar herramientas cognitivas, sociales y afectivas.Universidad Libre – Facultad de Ciencias de la Educación -- Maestría en Educación con énfasis en Psicología EducativaPromoting the development of the Personal-social Dimension of children aged four and five in formal education in Bogotá with a Playful Learning Environment implies analyzing, in context, the National Public Policy for Early Childhood from the perspective of rights, diversity and inclusion; the dimensions of human development; dimensions of early childhood development; the national technical and pedagogical guidelines for quality Initial Education; the pedagogical and curricular guideline for Initial Education in the District and Project 901 Prekindergarten, Kindergarten and Transition: quality preschool in the official educational system. In the tracking of the concept of Personal-social Dimension in regulations and guidelines, it was found, at the national level, that in Decree 1002 of 1984 it was requested to develop integrally and harmonically the biological, sensory-motor, cognitive and socio-affective aspects, communication, autonomy and the creativity of the preschool child did not mention dimensions; In Resolution 2343 of 1996, curricular achievement indicators were formulated for the preschool level in 5 dimensions of body, communication, cognitive, ethics, attitudes and values ​​and aesthetics, it did not include the socio-affective dimension; in decree 2247 of 1997 it was stated that preschool education should take into account the integration of the corporal, cognitive, affective, communicative, ethical, aesthetic, attitudinal and evaluative dimensions; In The Pedagogical Guidelines for Preschool, 1998, seven dimensions of child development were identified: socio-affective, bodily, cognitive, communicative, aesthetic, spiritual and ethical; and in Document No. 10: Child development and skills in early childhood, 2010, no mention is made of the dimensions of child development, but three concepts are related: development, skills and reorganizing experiences, 12 characterizes child development as a non-linear process, of reorganizations, advances and setbacks; Competences as general capacities that allow doing, then make it possible to know how to act and, finally, to be able to carry out complex processes; and the Reorganizing Experiences as enablers of reorganization of previous knowledge for greater scope in the capacities of children by combining cognitive, social and affective tools

Factores predisponentes a Neumonía Adquirida en la Comunidad en menores de 5 años atendidos en el Hospital San Vicente de Paúl 2017

Determinar los factores de riesgo predisponentes que provocan la Neumonía Adquirida en la Comunidad en menores de 5 años que se atienten en el Hospital San Vicente de Paúl.La Neumonía Adquirida en la Comunidad es una infección de las vías respiratorias que afecta especialmente a la población menor de 5 años, es la primera causa de morbilidad infantil; este estudio tuvo como objetivo determinar los factores de riesgo predisponentes que provocan la Neumonía Adquirida en la Comunidad en menores de 5 años es una investigación descriptiva, no experimental; la población estuvo conformada por 50 pacientes con diagnóstico de enfermedad respiratoria; el instrumento utilizado para la recopilación de información fue una encuesta dirigida a los padres de familia, este instrumento contó con 20 preguntas de opción múltiple en base a los objetivos. Los principales factores de riesgo que provocaron la Neumonía Adquirida en la Comunidad de pacientes menores de 5 años están relacionados con la edad de padres (menores de 20 años) 52%, nivel socioeconómico bajo de la familia (28%), edad del niño (menores de 12 meses), bajo peso (18%), exposición a cambios climáticos (90%), asistencia a centros infantiles (62%) y desconocimiento de los padres sobre medidas de prevención de infecciones respiratorias ya que: 58 % de la población no sabe que es una enfermedad respiratoria, 64 % no conoce las causas y el 66 % no conoce cómo prevenirla, siendo un factores de riesgo que podrían atentar contra la salud del niño(a) que está a su cuidado. Se concluye que es necesaria una intervención educativa para ayudar a prevenir infecciones respiratorias y disminuir los índices de morbilidad y mortalidad por esta causa en nuestro país

Identificando desde el aula de educación primaria el maltrato infantil aplicado en casa. Caso Escuela de el Empalme, Changuinola. Bocas del Toro 2006

La necesidad de identificar el maltrato infantil, aplicado en casa, desde el aula del nivel primario de educación, de la Escuela de El Empalme, provincia de Bocas del Toro, es sustentado en el presente estudio; el cual centró sus objetivos en conocer las características que identifican los controles sociales utilizados en la aplicación de este tipo de sanción social, mediante dos dimensiones: los controles sociales directos y los controles sociales indirectos, que evidencien las prácticas y mecanismos utilizados. Para cumplir con estos propósitos investigativos, se utilizó la perspectiva sociológica que tipifica el hecho social y el enfoque de género para su interpretación y descripción. Los resultados a los que llegó el estudio muestran: primero, que prevalece el adultocentrismo en la interacción social intergeneracional; segundo, que la relación de poder promueve distintas formas de discriminación que priman la transgresión de la norma por encima de las capacidades y habilidades en desarrollo, lo que niega los derechos inherentes de la infancia. De este modo, el ámbito escolar de primaria al no cuestionar el maltrato infantil aplicado en casa, se constituye en espacio sesgado, que instaura consensos sociales, influye en las decisiones colectivas en torno a actitudes, comportamientos y valoraciones; edifica lo público en detrimento de lo privado; no reconoce la incongruencia entre la forma y quien expresa el maltrato infantil en el ámbito familiar. Todo lo anterior, no sólo acepta, justifica, valida, legitima y perpetúa socialmente formas que no promueven los derechos y protección de la infancia; la Cultura de Paz y la no violencia en la niñez; sino que contravienen en todas sus facetas los esfuerzos nacionales e internacionales por erradicar la violencia hacia los niños y niñas de hoy, hombres y mujeres del mañana